Дуэли и дуэлянты

Чтение, которое обогащает духовно

Чтение, которое обогащает духовно

Чтение, которое обогащает духовно…

В духовной жизни, так же как и в жизни физической, существует вдыхание и выдыхание, душе необходимо поглощать чувства другой души, усваивать их себе, чтобы ей же вернуть их обогащёнными. Без этого прекрасного явления нет жизни для человеческого сердца, ему тогда не хватает воздуха, оно страдает и чахнет.

О. Бальзак (1799 – 1850)

Роль уроков литературы в духовном и нравственном становлении личности трудно переоценить.                                            

СЛАЙД

В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова даётся такое определение духовности: «Духовность – это свойство души, состоящее в преобладании духовных, нравственных и интеллектуальных интересов над материальными».

«Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных  задач общества и государства, – говорится в "Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России", – является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России».

Таким образом, духовно-нравственное развитие и воспитание  обучающихся является первостепенной задачей  современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Что такое духовность, нравственность?  Как учитель,  сеющий «разумное, доброе, вечное», может воспитать  духовно- нравственную личность?

Конечно, своей личностью и средствами предмета, особенно если  этот предмет  –  литература.

Учитель - это воспитатель. В настоящее время воспитание является приоритетным направлением в образовательном процессе.  А учитель-гуманитарий занимает особое место в школьной жизни.

Сегодня учитель должен ставить новые задачи обучения: не научить, а дать возможность научиться, не преподавать, а дать возможность найти ответ самостоятельно. Методы и технологии разные – выбор за учителем, какой прием будет более продуктивен на каждом конкретном уроке. А применение новых педагогических технологий – это не метод, это инструмент, который тоже стал реальностью сегодняшнего дня.

«Общее образование не есть изучение предметов, а есть развитие личности предметами; предметы только средства, цель – личность, ее развитие»,- это слова русского педагога и психолога. П.Ф. Каптерева (1885г.) Значит, от личности учителя во многом зависит художественное воображение, восприятие учеником того материала, который предлагается на уроке литературы. Учитель обязан использовать  все возможности художественной литературы для нравственного воспитания учащихся, для эстетического  освоения действительности.

Сегодня в детях чувствуется дефицит доброты, участия, сочувствия, ответственности за себя и своих близких, за свой жизненный выбор. Понятно, что воспитать это , только воздействуя на ум ребенка, невозможно. Значит, необходимо призвать на помощь его чувства, затронуть его душу.

Для этого на уроках  звучит музыка, используются репродукции художников, что позволяет учащимся раскрыть все лучшие и добрые черты своего характера

Используя известную формулу педагога Ильина, работая с текстом на уроках, выводим с учениками следующую цепь ( в ней есть только первая позиция и последняя) и в итоге получаем следующее:

Читать … понимать… принимать… сострадать… помогать… быть человеком.                                                    

СЛАЙД

Ученики должны не только понимать текст, но и чувствовать его,  воспринимать его как продукт переживаний и размышлений автора, как монолог его души и сердца.  

От того, как проводится анализ литературного текста, как влияют занятия по литературе на самостоятельное чтение учащихся в значительной степени зависит развитие духовного мира учащихся.

Так, при изучении пейзажной лирики русских поэтов (эта тема встречается практически  во всех классах среднего звена) особенно серьезно подхожу к вопросу: кому доверю познакомить учеников с тем или иным стихотворением. Стихи Пушкина, Тютчева, Фета, как правило, читаю сама, а вот поэзию Есенина, Рубцова даю прослушать в исполнении мастеров слова. Известно, что много стихов Есенина положено на музыку, поэтому предлагаю ученикам сравнить поэтический и музыкальный варианты (совпало ли ваше ощущение произведения с интерпретацией).

Особенно хорош прием создания проблемной ситуации ( этот прием работает как в старших классах, так и в среднем звене) , т.к.   это позволяет творчески овладевать знаниями, навыками, развивать мыслительные способности учащихся.

Е.Н. Ильин справедливо считал, что очень важным в  восприятии, осмыслении и  анализе текста является обращение к художественной детали, потому что это может вызвать интерес учеников к тексту, желание прочитать его полностью или даже перечитать.   

                  

Художественная литература представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания.

Поэтому так важно правильно и точно выбирать произведения  для внеклассного чтения. Начиная с 5 класса, я говорю с детьми о духовной нравственности, проводя уроки на тему: «Заповеди Христа», «Житие как жанр древнерусской литературы», «Притча: мудрость, опыт, урок». В дальнейшем знакомлю ребят с духовными лирическими произведениями лучших русских поэтов: А.С.Пушкина, П.А.Вяземского, А.С.Хомякова.

Чтение или?.. СЛАЙД

Детективы, боевики и триллеры, эротика и "ужасы" - в целом эта низкопробная продукция представляет угрозу психическому и нравственному здоровью ребенка. Такое "раннее взросление" часто идет во вред детям и подросткам, лишая их детства. Защита сознания ребенка от агрессивной псевдокультуры - прежде всего забота государства. Ибо согласно статье 17 Конвенции о правах ребенка, задачей государства является разработка принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию. К другим мерам относится поощрение СМИ к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, а также выпуск и распространение детской литературы.

В 5 классе на уроках по сказкам Г.Х.Андерсена выявляем проблему истинной и ложной красоты, при анализе сказки «Соловей» отвечаем на вопрос: «В чём заключается сила произведения искусства?» Проблему внешней и внутренней красоты человека рассматриваем на занятиях по сказочной пьесе Т.Г. Габбе «Город мастеров».

Урок по рассказу Достоевского «Мальчик у Христа на ёлке».  В конце урока ставлю проблемный вопрос: можно ли назвать счастливым финал рассказа Достоевского? В качестве домашнего самостоятельного чтения предлагаю рассказ А.И. Куприна «Чудесный доктор». Обсуждая прочитанное, ребята приходят к выводу, что чудеса добра, взаимопомощи должны совершаться обычными людьми.

В 7 классе очень люблю рассказы Л.Андреева «Кусака» и А.Платонова «Юшка». На мой взгляд, это такие пронзительные произведения, которые дают возможность поговорить с детьми о добре, зле, равнодушии, черствости, жертвенности, милосердии, благородстве. Ученики легко составляют цитатный план по рассказу Андреева, внимательно вчитываясь в портретные характеристики собаки, в ремарки автора. А рассказе Платонова всегда трогает за душу эпизод убийства главного героя, который мы читаем по ролям. Естественно, что такая плотная работа с текстом  «воспитывает» ум и сердце читателя.

На уроках в старших классах рассматриваются  проблемы взаимоотношений мужчины и женщины, ученики исследуют самую великую духовную ценность в жизни человека – чувство любви.

Урок по рассказу А.И. Куприна «Гранатовый браслет».

Несмотря на то что текст рассказа ученики читают дома, стараюсь, чтобы на уроке он звучал как можно больше.

Анализируя художественный текст, определяя позицию автора, раскрывая роль деталей в произведении, ученики выявляют типы взаимоотношений между мужчиной и женщиной: любовь-дружба, любовь-подчинение, любовь-приключение, любовь-зависимость, любовь-молитва, любовь-поклонение, любовь-самопожертвование.

Отвечая на проблемный вопрос: «Обогащает или обедняет жизнь героя любовь?», ребята приходят к выводу, что любовь для главного героя Желткова расширяется до размеров целого мира и в своём чувстве он нравственно возвышается, становится великим. Такая любовь преображает душу, изменяет нравственно, что мы видим на примере главной героини.

Анализируя пьесу М. Горького «На дне», ученики обсуждают проблемы правды и лжи в жизни человека, веры в Бога и человека, его способности. На уроке возникает проблемная ситуация: что лучше: горькая правда или сладкая ложь?

Личность учителя СЛАЙД

Большое влияние на нравственное воспитание учащихся

оказывает и личность учителя. Сорок минут учитель наедине с

классом, со своими учениками. В эти сорок минут ученик должен

видеть учителя увлечённым, влюблённым в своё дело. В этом

случае он сможет увлечь и ребят своим примером, включить всех

в творческий поиск. Но самыми сильными воспитательными

моментами на уроках, особенно в старших классах, являются те,

когда учитель мыслит вслух, ведёт мысль учащихся, ищет правиль

ный ход решения вопроса, что-то отвергает, заменяет по ходу,

объясняя почему, задумывается, приглашает как бы посмотреть

вперёд, к чему это приведёт. Это захватывает всех учеников; они

сообща ищут решение того или иного вопроса, занимают активную

позицию, создающую настрой коллективного поиска. Радость

такого поиска рождается именно здесь.

Основа проблемного обучения - создание проблемной  ситуации, то есть ситуации интеллектуального затруднения. Существуют различные способы создания проблемной  ситуации.

Семейное чтение      СЛАЙД

Значение хорошей книги в жизни человека велико. Она помогает нам разбираться в сложных обстоятельствах жизни, учит нас уважать достоинство человека и правильней оценивать самих себя, она окрыляет ум и сердце чувством любви к родине, к человеку-труженику. Являясь верным спутником в жизни человека, она учит жить и работать. Особенно велико значение литературы для детей. Дети и подростки только вступают в жизнь, у них нет еще жизненного опыта. В книгах же они найдут ответы на многие интересующие их вопросы. Внеклассное чтение обогащает знаниями, развивает познавательные способности детей и помогает формированию у них высоких идеалов и морально-волевых, качеств.

О значении книги для человека писал М. Горький: «Любите книгу–источник знания, только знание спасительно, только оно может сделать нас духовно сильными, честными, разумными людьми, которые способны искренне любить человека, уважать его труд и сердечно любоваться прекрасными плодами его непрерывного великого труда».

Дети любят читать. Ценные в идейном и художественном отношении книги имеют образовательное и воспитательное значение.

Русская классическая литература, как и русская классическая музыка, отличается народностью и правдивостью. Сотни и более лет пройдет, а новые поколения всегда будут с наслаждением и большой пользой для себя читать произведения Горького, Некрасова, Пушкина, Л. Н. Толстого и других, потому что в них раскрыта духовная красота и могучая сила народная.

Однако, для того чтобы полнее использовать литературу в воспитании детей, необходимо целенаправленно руководить внеклассным чтением.

Как организовать руководство чтением детей в семье, с чего начинать? В первую очередь родителям надо познакомиться с детской, подростковой и юношеской литературой. Необходимо хорошо знать также и те произведения XIX и начала XX века и отдельные произведения мировой литературы, которые могут оказать положительное влияние на моральное и эстетическое развитие детей того или иного возраста. Ориентироваться в детской литературе родителям помогут списки книг для самостоятельного внеклассного чтения, имеющиеся в программах для начальной школы и в программах по русскому языку и литературному чтению для V–VII классов и VIII–X классов. Подобные списки имеются также в детских и общих библиотеках. Должен иметь их и каждый школьник.

Родителям необходимо всячески содействовать чтению детей, контролировать своевременное прочитывание рекомендованных учителями книг для внеклассного чтения как по литературе, так и по другим учебным предметам. В связи с этим очень важно заботиться о том, чтобы у детей постоянно имелась литература для чтения. Полезно создавать в семье личную библиотеку школьника, постепенно пополняя ее. Организацию таких библиотечек надо начинать еще в дошкольный период жизни ребенка. При покупке новой литературы следует учитывать детские интересы, советоваться с учителями.